Di Rosella Zofrea

Dal denaro creato dal nulla alla chimica della dopamina, passando per lo Statuto degli studenti: un viaggio dietro le quinte degli schermi per riscoprire il valore dell’attenzione e il vero potenziale della tecnologia.

Il dibattito sull’uso degli smartphone tra i banchi di scuola, oggi è spesso ridotto a uno scontro tra proibizionismo e totale libertà. Tuttavia, la pedagogia moderna suggerisce che il divieto fine a sé stesso non basta più.

Entrare in un’aula scolastica oggi significa fare i conti con una sfida inedita: la gestione dell’attenzione. Per aiutare davvero i ragazzi, la scuola deve trasformare il divieto assoluto ovvero la limitazione in consapevolezza responsabile, svelando i meccanismi economici e biologici nascosti dietro gli schermi del dispositivo, senza però demonizzare gli straordinari vantaggi che il mondo digitale può offrire.

Per comprendere la distrazione digitale in classe, l’economia e la neuroscienza offrono una chiave di lettura sorprendente. Da un lato, le tesi dell’economista Richard Werner ricordano come i grandi colossi del tech siano alimentati da immensi flussi finanziari originati dalla creazione del credito bancario (“dal nulla….”). Questi capitali non servono a creare servizi “gratis”, ma a finanziare algoritmi progettati per catturare la risorsa più preziosa: il tempo dei nostri studenti.

Dall’altro lato, le neuroscienze spiegano come avviene questa cattura. Le app sfruttano il “loop della dopamina”, lo stesso meccanismo del gioco d’azzardo: il cervello dei ragazzi rilascia questo neurotrasmettitore nell’anticipazione di una notifica o meglio nell’attesa di essa (un “like” o un messaggio), creando una costante aspettativa che frammenta l’attenzione e genera ansia da distacco (F.O.M.O.:acronimo dell’inglese Fear Of Missing Out, traducibile come “paura di essere tagliati fuori”).

Esiste una simmetria perfetta tra questi due mondi:

• Creazione dal nulla: Se le banche, come sostiene l’economista R. Werner,   creano moneta dal nulla con un clic, gli algoritmi creano gratificazione dal nulla con una notifica.
• Il debito: La moneta artificiale genera un debito economico; la notifica continua crea un debito di attenzione, riducendo la concentrazione profonda.

La gestione dei dispositivi in aula non è solo una scelta educativa, ma risponde a precise coordinate giuridiche. Le circolari ministeriali (come le linee guida del MIM) vietano l’uso improprio dello smartphone per scopi personali durante le lezioni, definendolo un elemento di distrazione e una violazione dei doveri dello studente fissati dallo Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. 249/1998).

Tuttavia, lo stesso Statuto tutela il diritto a una formazione critica. La sfida legale e pedagogica dei Regolamenti d’Istituto e del Patto di Corresponsabilità Educativa non è quindi quella di erigere un muro di sanzioni, ma di regolamentare l’uso dei dispositivi per scopi prettamente didattici, nel pieno rispetto della privacy e del benessere psicofisico dei minori.

Questo scenario non deve infatti spingere a un rifiuto della tecnologia. Quando l’uso è guidato dai docenti per finalità d’insegnamento – opzione esplicitamente prevista e tutelata dalle normative sulla scuola digitale – l’infrastruttura tecnologica si trasforma in uno straordinario acceleratore educativo con evidenti obiettivi educativi e pedagogici per:

• L’Inclusione: In linea con la Legge 170/2010 sui DSA e la Legge 104/1992, i software compensativi e le tecnologie assistive abbattono le barriere, garantendo l’effettivo diritto allo studio e l’inclusione di ogni alunno.
• La Didattica immersiva e laboratoriale: Piattaforme di simulazione, realtà aumentata e coding sviluppano le competenze digitali richieste dalle raccomandazioni europee, trasformando lo studente da fruitore passivo a creatore attivo.
• L’Accesso universale alla conoscenza: Biblioteche digitali e database interattivi superano i limiti fisici dell’aula, connettendo la scuola con il mondo.

La vera missione della scuola è il de-condizionamento: insegnare ai ragazzi a non essere “prodotti” nelle mani degli algoritmi, ma governatori della propria tecnologia attraverso tre pilastri pratici:

1. Cittadinanza digitale e finanziaria: Spiegare in classe l’economia dei dati e la creazione del credito. Capire che dietro un servizio gratuito c’è un modello di business basato sulla profilazione (regolata a livello europeo dal Digital Services Act) restituisce agli studenti la consapevolezza dei propri diritti e del proprio valore.
2. Alternanza dei ritmi (Dopamina Sana): Accanto all’uso dei dispositivi per la ricerca didattica, mantenere spazi per la lettura profonda su carta e per il dibattito a voce, rieducando la mente alla gratificazione a lungo termine.
3. Patti di comunità e Oasi analogiche: Stabilire d’intesa con gli studenti momenti di totale disconnessione protetta (durante le pause o la ricreazione). Non come punizione giuridica, ma come patto formativo per riscoprire la socialità reale, l’empatia dello sguardo e il riposo della mente.

Solo svelando le regole del gioco economico, biologico e normativo, e valorizzando al contempo il lato luminoso della tecnologia, la scuola può vincere la sua sfida più grande: crescere cittadini digitali liberi, critici e padroni del proprio futuro.