Gennaio-Febbraio 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 1-2 - Gennaio-Febbraio 2020 34 La differenza sostanziale tra i modelli è data dal diverso ruolo svolto dai peer educa- tor , dall’intervento degli adulti nel processo e dal coinvolgimento del contesto. Il modello puro è utilizzato per la tra- smissione di contenuti gestiti e organizzati interamente dagli adulti e trasmessi al grup- po- target dai peer ; nel modello empowered si assiste al protagonismo assoluto dei peer cui è affidata l’intera gestione dell’interven- to e al coinvolgimento dell’intera comunità di riferimento per cui tendono a configurarsi come progetti in rete partecipata e con tem- pi dilatati per la realizzazione. Il modello misto, maggiormente adegua- to al contesto scolastico, riconosce il prota- gonismo dei ragazzi, la formazione è a cura degli adulti con modalità partecipativa gene- ralmente sulle competenze di base relative all’ambito delle life skill e sui contenuti, la progettazione del percorso è curata da en- trambi e la realizzazione è affidata ai peer allenare la possibilità di fare insieme per rag- giungere un fine aumentando al contempo la consapevolezza dell’alterità cara a Morin. La PE utilizza e capitalizza il potere del gruppo dei pari per determinare percorsi di benessere e prevenzione del disagio tipi- co dell’adolescente, finalizza utilmente la predisposizione all’influenza sociale reci- proca del preadolescente-adolescente per la prevenzione di comportamenti a rischio, impiega in modo proficuo la costruzione di relazioni educative tra pari, sistematizzando il processo che spontaneamente mettono in atto i ragazzi imparando cose diverse l’uno dall’altro tutti i giorni . Modelli di PE In base agli scopi, al ruolo degli adulti e dei peer si distinguono tre modelli di PE : modello puro, modello misto e modello em- powered di cui si riportano le caratteristiche schematiche (6): MODELLO PURO MODELLO MISTO MODELLO EMPOWERED SELEZIONE DA PARTE DEGLI ADULTI CRITERI VARIABILI DA PARTE DEI DESTINATARI OBIETTIVI SCELTI DAGLI ADULTI SCELTI DAGLI ADULTI SCELTI DAI PEER EDUCATOR FORMAZIONE TRASMISSIVA SUI CONTENUTI PARTECIPATIVA, SUI CONTENUTI A VOLTE SULLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE PARTECIPATIVA, SEMPRE SULLO SVILUPPO DELLE COMPETENZE E SUI CONTENUTI PROGETTA- ZIONE GESTITA DAGLI ADULTI GESTITA DA ADULTI E PEER EDUCATOR GESTITA SOLO DAI PEER EDUCATOR VALUTAZIONE EFFETTUATA DAGLI ADULTI CRITERI VARIABILI EFFETTUATA DAGLI ADULTI E DAI PEER EDUCATOR (6) A lberto P ellai , V alentina R inaldin , B arbara T amborini , Educazione tra pari. Manuale teorico-pratico di empowered peer education , Erickson, Trento, 2002.