La Scuola e l'Uomo - n. 11-12 Novembre-Dicembre 2021

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVIII - Numero 11-12 - Novembre-Dicembre 2021 38 proposta sono legati agli obiettivi del proget- to, puntando sullo sviluppo sostenibile e sulla partecipazione in rapporto con i documenti (Costituzione nazionale, Diritti umani, Carta dei diritti fondamentali dell’UE, Convenzione dei diritti dell’infanzia, Educazione agli Obiettivi 2030 per lo Sviluppo Sostenibile dell’UNESCO, rapporto Brundtland) e con at- tenzione ai domini cognitivi della cittadinan- za: conoscenza, ragionamento, applicazione e ai domini affettivo-comportamentali della cittadinanza: atteggiamenti, coinvolgimento (cfr. IEA ICCS, 2016). Il corso rappresenta il momento in cui in- segnanti e partner verificano l’adeguatezza e l’efficacia delle strategie educative del progetto e degli strumenti del Toolkit, scam- biano competenze di supporto e affinano la ricerca di buone pratiche per migliorare l’ap- prendimento e l’insegnamento. Le Schede di competenza degli studenti Mentre le conoscenze possono essere va- lutate utilizzando prestazioni orali o/e test, le competenze possono essere meglio ricono- sciute attraverso lo svolgimento di attività in forma gradualmente autonoma da parte degli alunni. Le Schede di competenza (competen- ce cards) individualizzate di automonitorag- gio sono introdotte come strumenti di auto- valutazione da parte degli studenti, accanto all’osservazione da parte dei docenti. Le competence cards sono sviluppate in collabo- razione dai partner che concordano i criteri (tre livelli: basso, medio, alto) in riferimento alle Competenze Chiave dell’UE 2018 e alle regole nazionali dei sistemi scolastici dei tre Paesi. I criteri mirano a garantire che le com- petenze da raggiungere siano progressive e stimolanti per gli studenti, sono sperimentati nelle scuole coinvolte e affinati e aggiornati nel corso del progetto. Gli studenti saranno, inclusi quelli più svantaggiati, in parte coin- volti nella definizione dei criteri, stabilendo insieme indicatori per sviluppare le compe- tenze e valutare i miglioramenti. Le Schede di competenza (in cartaceo e zione istituzionale, organizzativa e curricu- lare e si scambiano i risultati della ricerca; si esplorano le pratiche di insegnamento nei diversi Paesi, selezionando le migliori propo- ste nazionali delle quali fare tesoro; si in- daga sulla recente tradizione di misurare le competenze di cittadinanza all’interno della pratica educativa; si condividono abitudini di insegnamento e materiali di lavoro tenendo conto delle regole dei sistemi scolastici dei Paesi partner e dei suggerimenti della ricerca scientifica, concentrandosi sul denominatore comune delle competenze civiche di docenti e di studenti da promuovere insieme. Ha luogo la produzione congiunta di stru- menti idonei per l’insegnamento e l’appren- dimento dell’ECC, in particolare un manuale (Toolkit), che include i concetti e gli obiet- tivi di fondo del lavoro progettuale, le linee guida per un curricolo innovativo, strategie didattiche/educative flessibili e materiali di- dattici per l’insegnamento a diversi livelli di apprendimento. Saranno elaborati criteri per la valutazione dei materiali, la Matrice delle competenze degli insegnanti e le Schede di competenza per gli studenti, per chiarire i risultati attesi e valutare le fasi di apprendi- mento, con particolare attenzione alle mo- dalità di inclusione (Index for inclusion) (3) e alle attività di partecipazione. A partire da novembre 2022, si svolgeranno attività di insegnamento e di training (LTTA Learning Teaching Training Activities) che coinvolgono insegnanti e alunni delle scuole secondarie dei tre Paesi europei. Ogni part- ner seleziona almeno 10 insegnanti che se- guono un webinar intensivo di formazione in lingua inglese per diventare esperti ECCOPS, facendo nascere il nocciolo di una comunità transnazionale di pratica dell’educazione ci- vica e alla cittadinanza europea che guida e supporta la CCE nella realtà locale. Al webinar farà seguito un corso pilota eu- ropeo per gli studenti, organizzato in classi regolari dei Paesi partner, nel quale sono spe- rimentati i materiali e gli strumenti proposti nel Toolkit con azioni di apprendimento cen- trate sugli studenti. I contenuti dell’attività (3) Index for Inclusion: developing learning and participation in schools http://www.csie.org.uk/resources/inclu- sion-index-explained.shtml