La Scuola e l'Uomo - n. 9-10- Settembre-Ottobre 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2020 33 particolare attenzione alla trasversalità, va- lorizzazione della cosiddetta didattica bre- ve. Riflessione, riorganizzazione, adattamen- to, riadattamento per una vera e propria fase costituente della scuola che utilizzi il momento di crisi attuale non tanto per ri- solvere l’emergenza, quanto per una ristrut- turazione che accolga modelli pedagogici e procedure metodologiche in cui il layout formativo privilegi l’assoluto protagonismo degli studenti, in quanto co-costruttori del loro sapere e delle diverse possibili strategie di edificazione del sapere. Infine, in chiusura, un rimando inevitabi- le al DPCM 18 ottobre 2020, che consente un’ulteriore flessibilità organizzativa alle istituzioni scolastiche di specifici contesti territoriali caratterizzati da criticità e/o pe- ricolo: per contrastare la diffusione del con- tagio, …le istituzioni scolastiche secondarie di secondo grado incrementano il ricorso alla didattica digitale integrata, che rimane complementare alla didattica in presenza, modulando ulteriormente la gestione degli orari di ingresso e di uscita degli alunni, an- che attraverso l’eventuale utilizzo di turni pomeridiani e disponendo che l’ingresso non avvenga in ogni caso prima delle 9.00. Siamo tutti apprendenti. come attività ordinaria sin dalla seconda set- timana di settembre, donando ampio spazio anche a momenti di recupero della relazio- ne, mostra studenti abbastanza in linea con le richieste. Collegialmente si è optato per dei percorsi misti, basati su una didattica personalizzata, rivolta al singolo studente, attraverso una presa in carico in presenza e a distanza, monitorando l’andamento perio- dicamente fino a essere certi che le diverse carenze individuali siano rientrate. Non vi sono scadenze fissate, ma equilibrata appli- cazione del diritto all’istruzione attraverso l’oculata riprogettazione disciplinare. I Piani privilegiano apertamente una ri- programmazione per Unità di apprendimen- to interdisciplinari complete di opportune indicazioni metodologiche, di fatto mai ab- bastanza abusate dalle istituzioni scolasti- che: project work , didattica laboratoriale, didattica per competenze. In merito, si riporta con piacere la meta- fora utilizzata dal prof. Ialacqua per rappre- sentare il riverbero didattico del Coronavi- rus: un cavallo di Troia. Tecnologia avanzata, classe ibrida, clas- se virtuale, deposito materiali, didattica per progetti, Assestment per classi parallele, ri- spetto dei tempi individuali di apprendimen- to, rimodulazione del curricolo verticale con