La Scuola e l'Uomo - n. 9-10- Settembre-Ottobre 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2020 29 Le relazioni tra pari, il rispetto di tutti, la cura dell’ambiente, l’aiuto reciproco, l’as- sunzione di decisioni comuni, la condivisione di spazi e oggetti, l’assunzione di semplici compiti e ruoli in sezione, la condivisione di semplici regole di convivenza in sezione o in giardino: sono tutte attività che posso- no essere ricondotte al testo della Costitu- zione, da utilizzare con la stessa semplicità con cui si si racconta una storia o si spiegano e condividono le regole di un gioco. Con il progredire dell’età, i bambini possono es- sere anche accompagnati nell’esplorazione del quartiere e nella ricognizione dei luoghi della comunità. E i Principi fondamentali dei primi articoli della Costituzione possono di- ventare il riferimento costante di riflessione per ciò che accade in sezione: riconoscere le diversità presenti tra i bambini e i ruoli assunti dalle persone all’interno della scuo- la; conoscere ed applicare regole, diritti e doveri; curare l’ambiente. Le linee guida per l’insegnamento dell’e- ducazione civica, prendendo a riferimento le Indicazioni nazionali, enfatizzano l’im- portanza del gioco per la veicolazione delle competenze di cittadinanza responsabile È proprio attraverso la mediazione del gioco, unitamente alle attività educative e didat- tiche e alle attività di routine che i bambini possono essere guidati ad esplorare l’am- biente in cui vivono e a maturare atteggia- menti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Sono solo esempi di attività che nelle scuole quotidianamente vengono svolte. Una educazione civica diffusa, che nella scuola dell’infanzia ha già il suo presente nei campi di esperienza. Fino al 2022/2023 le scuole, comprese quelle dell’infanzia, potranno contribuire fattivamente alla sperimentazione trien- nale proposta dal Ministero dell’istruzio- ne nell’ambito dell’educazione civica. E le scuole dell’infanzia potranno tener conto delle importanti, pregresse esperienze le- gate a progetti sperimentali degli anni ’90, come Ascanio (3) e Alice (4). ri sensoriali; l’educazione psicomotoria e il gioco libero condotti in gruppo aiutano a maturare il rispetto del limite, delle misu- re di sicurezza, degli spazi altrui; il costan- te approccio concreto, attivo e operativo all’apprendimento facilitano la conoscenza diretta dell’ambiente circostante, dei feno- meni fisici, chimici e meteorologici nel quo- tidiano, dei mutamenti stagionali, del ciclo vitale delle piante. In questo senso, anche le attività di routine, specifiche della scansio- ne della giornata scolastica, possono rivesti- re un ruolo primario nelle attività legate alle tematiche di educazione civica. Non è raro poi trovare nei giardini delle scuole dell’infanzia piccole coltivazioni o micro-stagni; nelle sezioni viene spesso pro- posto ai bambini di far germogliare semi, di costruire piccoli terrari, perfino di accoglie- re piccoli animali. Anche queste attività pos- sono essere di ausilio alla conoscenza e alla comprensione delle forme di vita, alla loro cura, all’assunzione di responsabilità verso altri organismi viventi. Negli ultimi anni, si sono diffuse nelle scuole dell’infanzia anche numerose espe- rienze di service learning . Se normalmente si pensa a tali attività per gli studenti delle scuole secondarie, non va escluso che con semplici esperienze di service i bambini più piccoli possano sviluppare apprendimenti at- traverso l’impegno nei confronti degli altri e della comunità, quali la cura verso gli am- bienti della scuola, la realizzazione di pic- coli progetti di riqualificazione di luoghi del quartiere, con l’aiuto dei genitori, attività per la salvaguardia della salute e dell’am- biente. Non va dimenticato infine il tema di una prima conoscenza della Costituzione. Proprio in questo alveo, il seminario nazionale pro- mosso dal Comitato tecnico scientifico per le Indicazioni nazionali su Cittadinanza e Costi- tuzione in collaborazione con l’USR Lombar- dia, svoltosi nel febbraio 2019 a Milano ha visto la partecipazione a pieno titolo di do- centi di scuola dell’infanzia che hanno pre- sentato progetti e attività svolti dai bambini. (3) Progetto A.S.C.A.N.I.O. (Attività Sperimentale Coordinata Avvio Nuovi Indirizzi Organizzativi), 1999 (4) Progetto A.L.I.C.E. (Autonomia: un Laboratorio per l’Innovazione dei Contesti Educativi), 1998