Settembre-Ottobre 2019

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVI - Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2019 VII un modello delle componenti della cittadi- nanza, con legami significativi con le singole discipline e con il contesto scuola, almeno per quanto riguarda il significato del presen- te progetto. Sulla base degli esiti di alcune ricerche internazionali, si propone uno sviluppo dei diversi livelli, alla luce di quelli che sono gli esiti della ricerca più recente del processo di apprendimento/insegnamento e di come si può effettivamente considerare tale pro- cesso efficace, e significativo, in altre parole riscontrabile nella quotidianità della Perso- na, tanto più se contestualizzato a reazioni di sensazioni e sentimenti. Si tratta pertanto di interpretare la citta- dinanza come un insieme di livelli interdi- pendenti e interconnessi e, di conseguenza, tentare di formulare l’educazione alla cit- tadinanza e il suo curricolo verticale, come un progetto che tenti di conciliare identità e uguaglianza, identità repubblicana e apertu- ra al pluralismo, mondo interno della Perso- na, relazione intra e interpersonale, giusta ed equilibrata visione del sé anche in rela- zione all’altro. La ricerca ha evidenziato, in maniera uniforme, l’esigenza di riformulare e riconcettualizzare l’educazione a partire dai cambiamenti in atto. La conclusione, che diventa per noi punto di partenza, è che, come dicono anche gli autori di Citizenship for the 21st Century (2) , c’è bisogno di una più complessa e multidimensionale conce- zione di educazione alla cittadinanza. Ne deriva un modello «olistico» di educa- zione alla cittadinanza, sia per la necessità di approfondire la visione dell’Essere come Parte del Tutto, interdipendente e intercon- N ell’anno scolastico 2018-2019 la scuo- la ha scelto di sviluppare un significa- tivo progetto di educazione alla cit- tadinanza, attraverso l’adesione alla rete «A scuola di legalità» per lo sviluppo della seguente tematica: «A scuola di cittadi- nanza, Curricolo verticale e valutazione delle citizen skills» , tema quanto mai at- tuale nelle diverse sfere che compongono la società del terzo millennio, ancora di più se visto attraverso l’occhio della necessità di contribuire, come scuola, in maniera fattiva e costruttiva, a favorire la crescita di cit- tadini attivi, consapevoli e responsabili. Il concetto è sicuramente alquanto complesso e le stesse parole chiave, molto ricorrenti oggi nel parlato quotidiano, lo evidenziano: pluralismo, individualismo, responsabili- tà, bene comune, bullismo, cyberbullismo, violenza, fragilità, depressione, analfabe- tismo di ritorno, dipendenze…. Unitamente al fatto che lo stesso concetto può, o forse deve, essere analizzato a tanti livelli diver- si, interdipendenti gli uni dagli altri: giuri- dico, politico, sociale, culturale, morale. A ciò si aggiunga la complessità dal punto di vista della formazione della Persona, carat- terizzata da multidimensionalità nei diversi rapporti con l’esterno, ma con il dovere di confrontarsi e trovare sintesi con l’ unicità dell’Essere stesso. Per rispondere in maniera adeguata a un siffatto quadro di complessità crescenti, aumentata dai continui e inarrestabili cam- biamenti globali in atto, l’educazione alla cittadinanza dovrà prendere in considera- zione tutti i livelli all’interno di un sistema concettuale coerente, al fine di sviluppare Lucia Baracchini, D.S. IIS Antonio Pacinotti A SCUOLA DI LEGALITÀ: EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA (1) Pubblichiamo l’introduzione al lavoro svolto, rinviando al prossimo numero l’esposizione articolata del pro- getto. (2) J ohn J. C ogan e R obert D erricott (1998)