Settembre-Ottobre-Novembre-Dicembre-2016

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXIII - Numero 9-12 settembre-dicembre 2016 - Dossier XXV Congresso nazionale 102 se riguardanti gli individui, i gruppi, le orga- nizzazioni del lavoro, la parità e la non discri- minazione tra i sessi, la società e la cultura. È essenziale inoltre comprendere le dimen- sioni multiculturali e socioeconomiche delle società europee e il modo in cui l’identità culturale nazionale interagisce con l’identità europea. La base di questa competenza comprende la capacità di comunicare in modo costruttivo in ambienti diversi, di mostrare tolleranza, di esprimere e di comprendere diversi punti di vista, di negoziare con la capacità di crea- re fiducia e di essere in consonanza con gli altri. Le persone dovrebbero essere in grado di venire a capo di stress e frustrazioni e di esprimere queste ultime in modo costruttivo e dovrebbero anche distinguere tra la sfera personale e quella professionale. La competenza si basa sull’attitudine alla collaborazione, all’assertività, all’integrità. Le persone dovrebbero apprezzare la diver- sità e rispettare gli altri ed essere pronte a superare i pregiudizi e a cercare compro- messi. B) La competenza civica si basa sulla conoscen- za dei concetti di democrazia, giustizia, uguaglianza, cittadinanza e diritti civili, an- che nella forma in cui essi sono formulati nel- la Carta dei Diritti fondamentali dell’Unione Europea e nelle dichiarazioni internazionali e nella forma in cui sono applicati da diverse istituzioni a livello locale, regionale, naziona- le, europeo e internazionale. Essa comprende la conoscenza delle vicende contemporanee nonché dei principali eventi e tendenze nella storia nazionale, europea e mondiale. Si do- vrebbe inoltre sviluppare la consapevolezza degli obiettivi, dei valori e delle politiche dei movimenti sociali e politici. È altresì essenziale la conoscenza dell’inte- grazione europea, nonché delle strutture, dei principali obiettivi e dei valori dell’UE, come pure una consapevolezza delle diversi- tà e delle identità culturali in Europa. Le abilità in materia di competenza civica ri- guardano la capacità di impegnarsi in modo efficace con gli altri nella sfera pubblica nonché di mostrare solidarietà e interesse per risolvere i problemi che riguardano la collettività locale e la comunità allargata. Ciò comporta una riflessione critica e creati- va e la partecipazione costruttiva alle attività della collettività o del vicinato, come anche la presa di decisioni a tutti i livelli, da quello loca- le a quello nazionale ed europeo, in particolare mediante il voto. Il pieno rispetto dei diritti umani, tra cui anche quello dell’uguaglianza quale base per la democrazia, la consapevolezza e la comprensione delle differenze tra sistemi di valori di diversi gruppi religiosi o etnici pongono le basi per un at- teggiamento positivo. Ciò significa manifestare sia un senso di ap- partenenza al luogo in cui si vive, al proprio paese, all’UE e all’Europa in generale e al mondo, sia la disponibilità a partecipare al pro- cesso decisionale democratico a tutti i livelli. Vi rientra anche il fatto di dimostrare senso di re- sponsabilità, nonché comprensione e rispetto per i valori condivisi, necessari ad assicurare la coesione della comunità, come il rispetto dei principi democratici. La partecipazione costruttiva comporta anche attività civili, il sostegno alla diversità sociale, alla coesione e allo sviluppo sostenibile e una di- sponibilità a rispettare i valori e la sfera privata degli altri. Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine del periodo di istruzione obbligatoria • Imparare ad imparare : organizzare il pro- prio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di in- formazione e di formazione (formale, non for- male ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. • Progettare : elaborare e realizzare pro- getti riguardanti lo sviluppo delle proprie atti- vità di studio e di lavoro, utilizzando le cono- scenze apprese per stabilire obiettivi significa- tivi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati rag- giunti. • Comunicare: - comprendere messaggi di genere diverso (quo- tidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando lin- guaggi diversi (verbale, matematico, scientifi- co, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). - rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando lin- guaggi diversi (verbale, matematico, scienti- fico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (carta- cei, informatici e multimediali). • Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista,