La Scuola e l'Uomo - n. 7-8-Luglio-Agosto 2021

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVIII - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2021 33 sono più bassi, mentre quelli di Inglese (sia listening sia reading ) sono stabili. • A livello nazionale gli studenti che non raggiungo risultati adeguati , ossia non in linea con quanto stabilito dalle Indicazioni nazionali sono: — Italiano: 39% (+5 punti percentuali ri- spetto sia al 2018 sia al 2019) — Matematica: 45% (+5 punti percentuali rispetto al 2018 e +6 punti percentuali rispetto al 2019) — Inglese- reading (A2): 24% (-2 punti per- centuali rispetto al 2018 e +2 punti per- centuali rispetto al 2019) — Inglese- listening (A2): 41% (-3 punti percentuali rispetto al 2018 e +1 punto percentuale rispetto al 2019) • In tutte le materie le perdite maggiori di apprendimento si registrano tra gli allievi che provengono da contesti socio-eco- nomico-culturali più sfavorevoli. Inol- tre, tra questi ultimi diminuisce di più la quota di studenti con risultati più elevati. Si riduce quindi l’effetto pe- requativo della scuola sugli studenti che ottengono risultati buoni o molto buoni, nonostante provengano da un ambiente non favorevole (i cosiddetti resilienti ). •I divari territoriali tendono ad ampliar- si. In alcune regioni del Mezzogiorno (in particolare Campania, Calabria, Sicilia e Sardegna) si riscontra un maggior nu- mero di allievi con livelli di risultato molto bassi, che raggiunge il 50% e oltre della popolazione scolastica in Italiano, il 60% in Matematica, il 30-40% in Inglese- re- ading e il 55-60% in Inglese- listening . scritto livello A1 del QCER nella prova di lettura ( reading ) e l’ 82% di allievi il pre- scritto livello A1 del QCER nella prova di ascolto ( listening ). Al Nord e al Centro gli allievi che raggiungono il livello A1 di rea- ding sono circa il 90%, mentre al Sud circa l’85%. Per il listening , invece, gli allievi che si collocano al livello A1 sono circa l’87% al Nord e al Centro, mentre circa il 77% al Sud. • Già a partire dal ciclo primario, in Italia- no , in Inglese e ancora di più in Matemati- ca si riscontra una differenza dei risultati tra scuole e tra classi nelle regioni meri- dionali. Ciò significa che la scuola prima- ria nel Mezzogiorno fatica maggiormente a garantire uguali opportunità a tutti, con evidenti effetti negativi sui gradi scolasti- ci successivi. I risultati della scuola secondaria di pri- mo grado La prova CBT ( computer based testing ) per la III secondaria di primo grado (grado 8) consente di fornire gli esiti mediante livelli crescenti di risultato (da 1 a 5 per l’Italiano e la Matematica e da pre-A1 ad A2 per l’Ingle- se). Si può ritenere adeguato ai traguardi delle Indicazioni na- zionali il livello 3 per Italiano e Matematica. Per l’Inglese il livello A2 è esplicitamente pre- visto dalle Indicazioni nazionali per la scuola secondaria di pri- mo grado. Rispetto al 2019 i risultati del 2021 di Italiano e Matematica