La Scuola e l'Uomo - n. 7-8-Luglio-Agosto 2021

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVIII - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2021 24 nelle loro opportunità di impegno civico extrascolastico. La descrizione dei livelli nelle rubriche di valutazione si pone lungo una gerarchia di competenze civiche su una scala crescente di complessità, collegata all’interazione fra il contenuto e il processo cognitivo applicato a quel contenuto. Considerazioni conclusive L’educazione civica ha il compito di raf- forzare gli studenti nello sviluppare valori civici, nel prendere decisioni consapevoli e nell’agire in modo responsabile in ambito civico. Il progetto dell’UCIIM mira a migliorare la qualificazione degli insegnanti al fine di promuovere l’educazione civica dei giovani, lavora per sviluppare le strategie educative e produrre gli strumenti per preparare i gio- vani, compresi coloro che si trovano in con- dizione di svantaggio, come cittadini attivi, competenti e responsabili. La formazione pratica è rilevante per lo sviluppo delle competenze degli insegnanti. La collaborazione nella progettazione delle UdA ed il confronto in fase di attua- zione consentono di affrontare sul campo i nodi principali e le difficoltà che si incon- trano nell’insegnamento e nella valutazione nell‘ambito di questa delicata area educati- va, dalla selezione delle conoscenze, ai rischi di indottrinamento, all’attivazione delle po- tenzialità dei discenti in ambito civico. dalla valutazione delle conoscenze attraver- so test alla valorizzazione delle competenze con la costruzione di prodotti individuali o di gruppo da parte dei/lle discenti. La Legge dispone che l’insegnamento tra- sversale dell’Educazione civica sia oggetto delle valutazioni periodiche e finali previste dal D. Lgs. 13 aprile 2017, n. 62 per il primo ciclo e dal DPR 22 giugno 2009, n. 122 per il secondo ciclo. I criteri di valutazione deli- berati dal collegio dei docenti per le singole discipline e già inseriti nel PTOF dovranno es- sere integrati in modo da ricomprendere an- che la valutazione dell’insegnamento dell’e- ducazione civica (Allegato A - Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica). Nel progetto ECCO si sviluppano strumenti quali rubriche e griglie di osservazione, dato che il Collegio dei Docenti, in coerenza con la normativa, deve esplicitare a quale livello di apprendimento corrisponde il voto in decimi attribuito agli alunni. Nell’attività di verifica intermedia e fina- le, prevista dal progetto ECCO, i quesiti sono ricondotti alla dimensione di contenuto, che specifica gli argomenti di educazione civica, ed alla dimensione cognitiva, che descrive i processi di pensiero (ragionamento e applica- zione); si considerano inoltre i Principi civici, la Partecipazione civica e le Identità civiche, in linea con l’impianto dell’indagine IEA ICCS. Cautela si adotta nell’attuazione del DM n. 9, 7 gennaio 2021 Articolo 6 (Curriculum dello studente), secondo il quale nelle scuole di secondo grado, le esperienze extra- scolasti- che integranti l’inse- gnamento trasversale dell’educazione civi- ca, condotte nel corso del quinquennio, sono riportate nell’apposi- ta sezione «Attività extra-scolast iche» del Curriculum del- lo studente‚ infatti si tiene conto degli ambienti di vita delle studentesse e degli studenti e si verifi- ca in via preliminare se si riscontrano pa- rità di condizioni