La Scuola e l'Uomo - n. 7-8 - Luglio-Agosto 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2020 35 za si applicano le seguenti caratteristiche: Livelli di competenza Nuovo arrivato (A1): I nuovi arrivati sono consapevoli del potenziale delle tecnologie digitali per migliorare la pratica pedagogica e professionale. Tuttavia, hanno avuto po- chissimi contatti con le tecnologie digitali e le utilizzano principalmente per la prepa- razione delle lezioni, l’amministrazione o la comunicazione organizzativa. I nuovi arrivati hanno bisogno di guida e incoraggiamento per espandere il loro re- pertorio e per applica- re la loro competenza digitale esistente nel campo pedagogico. Esploratore (A2) : Gli esploratori sono consapevoli del po- tenziale delle tecno- logie digitali e sono interessati ad esplo- rarle per migliorare la pratica pedagogica e professionale. Hanno iniziato ad utilizzare le tecnologie digitali in alcune aree di com- petenza digitale, senza, tuttavia, seguire un approccio globale o coerente. Gli esploratori hanno bisogno di incoraggiamento, intuizio- ne e ispirazione, ad es. attraverso l’esempio e la guida dei colleghi, incorporati in uno scambio collaborativo di pratiche. Integratore (B1) : gli integratori speri- mentano le tecnologie digitali in una varietà di contesti e per una gamma di scopi, in- tegrandole in molte delle loro pratiche. Li usano creativamente per migliorare i vari aspetti del loro impegno professionale. Sono desiderosi di espandere il loro repertorio di pratiche. Tuttavia, stanno ancora lavorando per capire quali strumenti funzionano meglio in quali situazioni e per adattare le tecnolo- gie digitali alle strategie e ai metodi peda- gogici. Gli integratori hanno solo bisogno di un po’ più di tempo per la sperimentazione scenti di articolare le esigenze di informa- zione; trovare informazioni e risorse negli ambienti digitali; organizzare, elaborare, analizzare e interpretare le informazioni; e di confrontare e valutare criticamente la credibilità e l’affidabilità dell’informazione e delle sue fonti. 6.2 Comunicazione digitale e collaborazione Incorporare attività di apprendimento, incarichi e valutazioni che richiedono ai di- scenti di utilizzare in modo efficace e responsabile le tec- nologie digitali per la comunicazione, la collaborazione e la partecipazione civica. 6.3 Creazione di contenuti digitali Incorporare attivi- tà di apprendimento, incarichi e valutazio- ni che richiedono agli studenti di esprimersi attraverso i mezzi di- gitali e di modificare e creare contenuti digi- tali in diversi formati. Insegnare ai discenti come il copyright e le licenze si applicano ai contenuti digitali, come fare riferimento alle sorgenti e attribuire licenze. 6.4. Uso responsabile Adottare misure per garantire il benes- sere fisico, psicologico e sociale degli stu- denti utilizzando le tecnologie digitali. Consentire ai discenti di gestire i rischi e uti- lizzare le tecnologie digitali in modo sicuro e responsabile. 6.5 Risoluzione digitale dei problemi Incorporare attività di apprendimento, incarichi e valutazioni che richiedono ai di- scenti di identificare e risolvere problemi tecnici, o di trasferire creativamente le co- noscenze tecnologiche a nuove situazioni. In generale, alle diverse fasi di competen-