La Scuola e l'Uomo - n. 7-8 - Luglio-Agosto 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2020 26 Scuola secondaria di primo grado Vale la pena di sottolineare tra i Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termi- ne della scuola secondaria di primo grado, l’implementazione della valorizzazione degli aspetti etici legati alla pratica dell’attività sportiva ( fair play , collaborazione, rispetto delle regole e dell’avversario, autocontrol- lo), ai quali i giovani che hanno terminato il primo ciclo di istruzione dovrebbero fare riferimento come modalità di relazione quotidiana ; ampliati, rispetto al preceden- te grado di istruzione, anche i Traguardi di competenza legati all’adozione di compor- tamenti in ordine ad un corretto stile di vita e alla prevenzione. Come segnalato nel paragrafo preceden- te, gli Obiettivi di Apprendimento al termi- ne della classe terza della scuola secondaria di primo grado si riferiscono alle stesse ma- cro aree individuate per la scuola primaria, all’interno delle quali sono stati declinati obiettivi specifici opportunamente rimodu- lati in relazione alla diversa età e al grado di sviluppo fisico e motorio delle alunne e degli alunni. Secondo ciclo di istruzione Per quanto riguarda il secondo ciclo di istruzione, gli ultimi orientamenti sull’inse- gnamento della disciplina Scienze motorie e sportive e i Risultati di apprendimento sono contenuti nei documenti emanati in segui- to alla revisione degli assetti ordinamentali dei Licei e al riordino degli Istituti Tecnici e Professionali promossi attraverso i DPR nn. 87, 88 e 89 del 15 marzo 2010, ribaditi, per quanto riguarda i Risultati di apprendimen- to comuni a tutti i percorsi [professionali], nel D.lvo n.61 del 13 aprile 2017 ( Revisione dei percorsi dell’istruzione professionale nel rispetto dell’art.117 della Costituzione, nonché raccordo con i percorsi dell’istru- zione e formazione professionale, a norma dell’art.1, commi 180 e 181, lettera d) della Legge n.107/2015 ) In particolare, i documenti cui fare riferi- mento sono: - il DM n.211/2010 con il quale sono state emanate le Indicazioni nazionali riguar- danti gli obiettivi specifici di apprendi- mento concernenti le attività e gli inse- Scuola dell’infanzia Per la scuola dell’infanzia il documen- to individua ne Il corpo e il movimento un «Campo di Esperienza» fondamentale per- ché i bambini prendano coscienza del proprio corpo anche come strumento di conoscenza di sé nel mondo. Si sottolinea l’importanza delle potenzialità espressive e comunicati- ve del linguaggio corporeo e l’integrazione dei diversi linguaggi attraverso le esperien- ze motorie. Tra i Traguardi per lo sviluppo della competenza al termine della scuola dell’infanzia, le Indicazioni prevedono che il bimbo, oltre ad aver percepito il potenzia- le comunicativo ed espressivo della propria corporeità, sia in grado di riconoscere le dif- ferenze sessuali e di sviluppo e di adottare corrette pratiche per la cura di sé, di distin- guere le diverse parti del proprio corpo, di controllare l’esecuzione dei gesti, anche in relazione alla valutazione del rischio. Scuola primaria Per quanto concerne la scuola primaria (e la secondaria di primo grado), si fa rife- rimento, come accennato, all’insegnamento dell’Educazione Fisica. In questo ciclo di stu- di, oltre agli aspetti comunicativi ed espres- sivi del linguaggio del corpo e ai principi le- gati alla cura del sé, all’adozione di corretti regimi alimentari e prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza, si pone in rilievo l’introduzione di riferimenti alla pratica sportiva. Questi ultimi sono inseriti con gradualità anche nei Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria, principalmente come com- petenze di giocosport , soprattutto in una prospettiva di valorizzazione delle regole e di collaborazione con gli altri. Gli Obiettivi di Apprendimento al termi- ne della classe quinta (così come al termine della classe terza della scuola secondaria di primo grado) sono compresi in quattro macro aree: 1. Il corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo; 2. Il linguaggio del corpo come modalità co- municativo-espressiva; 3. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play; 4. Salute e benessere, prevenzione e sicu- rezza .