La Scuola e l'Uomo - n. 7-8 - Luglio-Agosto 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2020 18 distanza forzata del periodo del lockdown : nonostante le innumerevoli sfide e i pro- blemi cui i docenti, molti di loro del tutto impreparati ad una situazione simile, hanno dovuto affrontare, la maggior parte di questi ha scoperto e riconosciuto l’importanza del digitale per il potenziamento degli appren- dimenti, « lesson learnt » anche per i nuovi scenari legati alla DDI. Dal palinsesto dei webinar tenuti dai do- centi e dirigenti scolastici delle reti dei Mo- vimenti «Avanguardie Educative» e «Piccole Scuole» di INDIRE (3) a supporto della didat- tica a distanza forzata del lockdown ; dalle proposte formative dell’Uciim sulla DaD, sulle buone prassi inclusive, sulla necessità di avere cura del mondo emotivo e affetti- vo di docenti, studenti, genitori si evince la passione, la tenacia e la creatività con cui numerosi docenti, dirigenti si siano messi in gioco alla ricerca di soluzioni immediate e efficaci per mantenere il contatto prima «umano» e poi didattico con i loro alunni; si evince la ferma e risoluta intenzione di ricu- cire la lacerazione subita. Sir Ken Robinson, grande pedagogista recentemente scomparso, autore di nume- rosi Ted-Talk di grande impatto emotivo, nonché di numerosi volumi, tra cui il best seller del New York Times intitolato «The Element: How Finding Your Passion Changes Everything», affermava l’importanza di fa- vorire l’innovazione, la passione e la creati- vità a scuola, esprimendosi in questi termini: « We have to move to a model that is ba- sed more on principles of agriculture. We have to recognize that human flourishing is not a mechanical process; it’s an organic process. And you cannot predict the outco- me of human development. All you can do, like a farmer, is create the conditions under which they will begin to flourish ». L’apprendimento secondo Robinson non è un processo meccanico, ma è un processo or- ganico di cui non si possono fare previsioni. L’unica cosa che la scuola può fare è creare le condizioni per favorire la motivazione, la per un’interdisciplinarietà a salvaguardia di menti, tempi, modi e risultati. È un’oppor- tunità strategica per quegli intenti didattici di personalizzazione e individualizzazione in alcuni casi esperiti, in moltissimi altri casi inseguiti. Le Linee Guida per la DDI del Ministero dell’Istruzione Le Linee Guida per la Didattica Digita- le Integrata (DDI) previste dal Piano Scuo- la 2020-21 (2) del Ministero dell’Istruzione italiano recepiscono molti dei suggerimenti forniti dal documento dell’UNESCO, sia per quanto riguarda i protocolli di sicurezza, sia per le dimensioni didattico-organizzative. Ogni istituzione scolastica è chiamata a elaborare il Piano per la Didattica Digita- le Integrata da allegare al Piano Triennale dell’Offerta Formativa: nello specifico le scuole secondarie di secondo grado potranno attivare forme di didattica mista o ibrida in presenza e a distanza, mentre le scuole del primo ciclo, per le quali si prevedono uni- camente attività didattiche in presenza, do- vranno adottare il Piano scolastico per la DDI per prepararsi a eventuali funeste condizioni di un nuovo lockdown . Per quanto riguarda il tempo scuola, si prevedono due ipotesi: 1. la DID è complementare alla didattica in presenza e gli studenti che sono collegati in remoto seguono generalmente gli stessi orari del gruppo classe in presenza 2. in caso di lockdow n la DID sarà esclusiva e prevedrà un orario minimo differenziato in base all’ordine di scuola. Il documento sottolinea l’importanza del- la formazione dei docenti e di tutto il perso- nale scolastico sui temi del digitale e delle metodologie didattiche innovative. Le metodologie didattiche innovative Il filo rosso delle Linee Guida del MI è l’invito sotteso alla capitalizzazione e tesau- rizzazione dell’esperienza della didattica a (2) https://www.miur.gov.it/web/guest/-/scuola-pubblicate-le-linee-guida-per-la-didattica-digitale-integrata (3) http://www.indire.it/la-rete-di-avanguardie-educative-a-supporto-dellemergenza-sanitaria/archivio-webi- nar/