Luglio-Agosto 2017

za e di debolezza e conseguentemente orientare la propria progettazione in modo da consolidare i primi e migliorare i secon- di. Per facilitare tali operazioni le domande sono anche raggruppate secondo una di- mensione trasversale legata ai Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Ogni doman- da viene collegata a un traguardo delle In- dicazioni Nazionali e i traguardi sono a loro volta accorpati in Dimensioni. Nelle Guide alla Lettura è presente un raggruppamento delle competenze, con ri- ferimento ai Traguardi delle Indicazioni Na- zionali, secondo tre aree denominate: Co- noscere, Risolvere problemi, Argomentare. Per quanto riguarda le prove di seconda e quinta primaria, ogni domanda viene colle- gata a un Traguardo per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Prima- ria, e ogni Traguardo a una delle Dimensio- ni suddette. Per le domande della Prova Nazionale (alla fine del primo ciclo di istruzione), il collegamento avviene con i Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola Secondaria di primo Grado. Per la scuola secondaria di secondo grado (livello 10) e quindi per la conclusione dell’obbligo scolastico non sono previsti, dalla normativa vigente, Traguardi per lo sviluppo delle competenze. Il gruppo di la- voro INVALSI ha individuato una serie di Traguardi per lo sviluppo delle competenze per la fine dell’obbligo scolastico in diretta continuità con i Traguardi della fine del pri- mo ciclo. Anche per questo livello, ogni do- manda è collegata a un Traguardo per lo svi- luppo delle competenze e ogni Traguardo a una delle tre Dimensioni. Tenendo presenti queste e altre utilissi- me informazioni, fornite dalle Prove Invalsi, saremo in grado di progettare e conseguen- temente valutare per competenze, come ci è richiesto non solo dalle istituzioni italiane ed europee ma soprattutto dalla nostra pro- fessionalità individuale e collegiale. 29 LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXIV - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2017