Luglio-Agosto-2016

Obiettivi della strategia Europa 2020 , in http://ec.europa.eu/europe2020/euro- pe-2020-in-a- nutshell/targets/index_it.htm, consulta- to il 10 giugno 2015. & D ENZIN N. K., «Symbolic Interactionism and Ethnomethodology», in Douglas J. D. (ed.), Understanding Everyday Life. Toward the Reconstruction of Sociologi- cal Knowledge , Chicago, Aldine, 1970, pp. 259-284. & D EWEY J., Logic, the Theory of Inquiry , New York, Holt, 1938. & GEMME, Groupement Européen des Magi- strats pour la Médiation, Associazione Europea dei Magistrati per la Mediazione Sezione Italia, Associazione Tribunale di Pace . Esperti della comunicazione e del- la gestione dei conflitti, La mediazione per la famiglia in crisi. La gestione e la risoluzione dei conflitti per la salva- guardia della coppia e dei figli , Conve- gno, Napoli, 1 febbraio 2014. & L OMBARDO R ADICE G., Educazione e disedu- cazione , Roma-Firenze, Associazione per il Mezzogiorno e Bemporad, Marzocco, 1929. & M OUNIER E., Manifeste au service du per- sonnalisme , Paris, F. Aubier, 1936. & O REFICE V., La mediazione familiare e il Tribunale di Pace , intervento al Conve- gno nazionale Progetti innovativi e oriz- zonti recenti della Mediazione creativa , Roma, Tribunale per i Minorenni, 6 giu- gno 2011. & P ELLEREY , Le competenze didattiche nell’azione di insegnamento , in C. Xodo (a cura di), Dimensioni della professione docente . Cultura competenza deontolo- gia , Lecce, Pensa Multimedia, 2006. & Unione Europea, Ministero dell’istruzio- ne, dell’Università e della Ricerca, Di- partimento per la Programmazione Dire- zione Generale per gli Affari Internazio- nali – Uff. IV – Programmazione e Gestio- ne dei Fondi Strutturali Europei e Nazio- nali per lo Sviluppo e la Coesione Socia- le, Programma Operativo Nazionale Per la Scuola competenze e ambienti per l’apprendimento CCI: 2014IT05M2OP001 Programmazione 2014-2020 (FSE- FESR), invio CE 22 luglio 2014. 29 LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXIII - Numero 7-8 - Luglio-Agosto 2016 rative e prosociali; - incentivi le capacità di dialogo e migliori le competenze comunicative; - favorisca l’autocontrollo e la ricerca di so- luzioni autonome e negoziate; - sostenga la ricerca di alternative positive all’isolamento e alla non comunicazione tra adulti e tra adulti e minori. La mediazione familiare in ambito scola- stico interculturale intende proporsi come un intervento innovativo integrato rispetto alle azioni di mediazioni unilaterali confina- te nell’ambito della famiglia, o nell’ambito della scuola, o nell’ambito della mediazione linguistica. La scuola come contesto multi- culturale elabora una proposta di formazio- ne integrale della persona nella prospettiva della partecipazione attiva e responsabile al bene comune. Tale proposta è il presuppo- sto imprescindibile per il miglioramento delle relazioni fondate sulla mutua com- prensione, sul rispetto reciproco e sulla so- lidarietà umana. Bibliografia & B LUMER H., Symbolic Interactionism: Per- spective and Method , New Jersey, Engle- woood Cliffs, 1969. & C HISTOLINI S., La formazione universitaria in Pedagogia secondo la metodologia dell’interazione umana intesa alla defi- nizione della conoscenza condivisa , in «Rassegna CNOS», anno 31, n. 3, 2015, pp. 69-81. & C HISTOLINI S., La scuola tra trasformazio- ne e innovazione , in S. Chistolini (a cura di), La riforma della scuola. Riflessioni in memoria di don Mario Ferracuti , Fer- mo, Andrea Livi, 2015, pp. 37-53. & C HISTOLINI S., M ESSINA C., A KTAN A CAR E., Conflict resolution in school contexts. Theories Research Practices , Saarbrück- en, LAP LAMBERT Academic Publishing, 2015. & Commissione Europea, EUROPA 2020. Una strategia per una crescita intelli- gente, sostenibile e inclusiva , COM(2010) 2020 definitivo, Comunica- zione della Commissione, Bruxelles, 3.3.2010. & Commissione Europea, Europa 2020,

RkJQdWJsaXNoZXIy NTYxOTA=