La Scuola e l'Uomo - n. 5-6-Maggio-Giugno 2021

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVIII - Numero 5-6 - Maggio-Giugno 2021 32 racter skills ), sono spesso utilizzate come sinonimi o con significati considerati simili e corrispondono nel mondo dell’educazione e dell’istruzione ad un percorso di riforma pedagogica. Tale impianto culturale, pur con diverse impostazioni e sfumature, evidenzia nei processi educativi e relazionali la cen- tralità dei tratti della personalità e delle sue componenti, imprescindibili per conseguire ottimali risultati di apprendimento/insegna- mento e la realizzazione nella carriera pro- fessionale (2). Tuttavia alcune precisazioni si rendono necessarie, nella consapevolezza che tal- volta il gattopardesco principio del «tutto deve cambiare affinché non cambi nulla» opera anche in ambito formativo e scolasti- co. Infatti tali conoscenze, che dovrebbero diventare bagaglio prezioso di tutti i docenti e dirigenti scolastici, in relazione alla con- sapevolezza dell’importanza straordinaria delle sfumature del carattere, rischiano di non garantire i risultati attesi se non si agisce sul cuore della dinamica educativa e relazionale reale. A prescindere dall’esasperazione indotta dalla pandemia e dalla DaD, si evidenziano oggi, spesso drammaticamente, le conse- (2) Il repertorio in considerazione comprende essenzialmente oltre alle life skills dell’OMS, le non cognitive skills di J. Heckmanna. Life skills OMS • Emotive • consapevolezza di sé , delle proprie abilità, dei propri punti di forza e di debolezza e dei propri bisogni • gestione delle emozioni , consa- pevolezza delle proprie emozioni e la capacità di ge- stione delle stesse in un contesto mul- tiplo • gestione dello stress , ovvero la capacità di ricono- scere le cause che creano tensione, di saper mettere in atto dei cambia- menti, di sapersi adattare alle situa- zioni • Relazionali • empatia , capacità di «mettersi nei panni dell’altro», cioè di ascoltare senza pregiudizi, cercando di capi- re il punto di vista dell’altro • comun i caz i one efficace , sapersi esprimere in modo efficace nelle di- verse situazioni, saper esprimere sentimenti, bisogni e stati d’animo in modo appropriato, essere in grado di ascoltare l’altro • relazioni effica- ci , capacità di relazionarsi con gli altri, ossia l’a- bilità di stabilire e mantenere rela- zioni significative in modo positivo e saper interrompe- re relazioni, se ne- cessario, in modo costruttivo e non violento • Cognitive • risolvere i pro- blemi , (il problem solving ) saper ri- solvere in modo costruttivo i pro- blemi e le criticità • prendere decisio- ni , ovvero deci- sion making : saper elaborare in modo attivo il processo decisionale soste- nendo la decisione più opportuna • pensiero critico , capacità di ri-e- laborare in modo autonomo e og- gettivo situazioni e avvenimenti; il pensiero critico potrebbe sostene- re moltissimo i gio- vani a contrastare e gestire meglio quelli che sono gli innegabili «rischi» che si celano in un utilizzo «non etico della Rete inter- net» • pensiero creativo l’abilità di trovare soluzioni alternati- ve alle svariate si- tuazioni che si pre- sentano nella vita Figura 2: LIFE SKILLS EDUCATION IN SCHOOLS -Organizzazione Mondiale della Sanità (OMS) (1993)