La Scuola e l'Uomo - n. 5-6-Maggio-Giugno 2021

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVIII - Numero 5-6 - Maggio-Giugno 2021 31 SOFT SKILLS : UN MODO DIVERSO DI GUARDARE GLI STUDENTI O SE STESSI? (*) Francesco Lorusso, socio e formatore UCIIM ci, viene approfondito attraverso il concetto delle cosiddette «competenze trasversali», che oltre la dimensione delle conoscenze, comprendono «capacità e qualità persona- li», caratterizzanti il modo di essere di ogni persona nello studio, sul lavoro e nella vita quotidiana. Queste ultime, infatti, si distin- guono dalle competenze di tipo cognitivo o tecnico, legate alla semplice acquisizione di conoscenze o allo svolgimento di determinate prestazioni tecnico-professionali ( hard skills ). Tali competenze, denominate in molte- plici modi ( life skills (1) , soft skills, cha- (*) Si precisa che tale contributo riprende l’articolo dello stesso autore «Soft skills: un modo diverso di guardare gli studenti o se stessi?» apparso nella rubrica «Cantiere della didattica» della rivista mensile «TUTTO SCUOLA» del mese di Giugno 2021. Il presente saggio, oltre a proporre una lettura critica del rischio di mutamenti apparenti e formali nel mondo della scuola, ampliando la trattazione intende documentare le diverse tradizioni scientifiche da cui originano approcci innovativi della didattica e degli strumenti di valutazione, focalizzati sui diversi aspetti della personalità. (1) Già più di 20 anni fa, nel 1993, per la prima volta il Dipartimento di Salute Mentale dell’Organizzazione Mon- diale della Sanità (OMS) descriveva le « life skill » quali abilità psicosociali, competenze privilegiate per promuo- vere l’educazione alla salute nell’ambito scolastico e, prima ancora, nell’ambito personale. Il termine life skills viene generalmente riferito ad una gamma di abilità cognitive, emotive e relazionali di base, che consentono alle persone di operare con competenza sia sul piano individuale che su quello sociale. In altre parole, sono abilità e capacità che ci permettono di acquisire un comportamento versatile e positivo, grazie al quale possiamo affron- tare efficacemente le richieste e le sfide della vita quotidiana.»... Le Life Skills sono le competenze che portano a comportamenti positivi e di adattamento che rendono l’individuo capace di far fronte efficacemente alle richieste e alle sfide della vita di tutti i giorni. Descritte in questo modo, le competenze che possono rientrare tra le Life Skills sono innumerevoli; la natura e la definizione delle Life Skills si possono differenziare in base alla cultura e al contesto. In ogni caso, analizzando il campo di studio delle Life Skills emerge l’esistenza di un nucleo fondamentale di abilità che sono alla base delle iniziative di promozione della salute e benessere di bambin* e adolescent*.» (https://apps.who.int/iris/bitstream/ handle/10665/63552/WHO_MNH_PSF_93.7A_Rev.2.pdf?sequence=1&isAllowed=y) . Il nucleo fondamentale delle Life Skills identificato dall’OMS (Organizzazione Mondiale della Sanità) è costituito da 10 competenze, che posso- no essere raggruppate secondo 3 aree: • EMOTIVE- consapevolezza di sè, gestione delle emozioni, gestione dello stress • RELAZIONALI - empatia, comunicazione efficace, relazioni efficaci • COGNITIVE - risolvere i problemi, prendere decisioni, pensiero critico, pensiero creativo N el mondo della scuola e della ricerca l’attenzione alle soft skills costituisce una straordinaria occasione per supera- re i limiti di approcci ancora prevalentemen- te centrati sulla dimensione cognitiva e su metodologie didattiche non sempre all’altez- za sia delle «esigenze di senso» dei giovani, sia della formazione del «capitale umano». La progressiva consapevolezza di quanto la dimensione «dell’informale» incida nelle relazioni e nei processi di apprendimento/ insegnamento ha prodotto maggiore atten- zione all’importanza delle competenze non cognitive e del character. Il tema del- le competenze, a m p i a m e n t e preso in esame in ambito co- munitario e nei sistemi scolasti- MATRICE DELLE COMPETENZE TRASVERSALI (Raccomandazione del Consiglio dell’UE sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente) COMPETENZA PERSONALE, SOCIALE E CAPACITÀ DI IMPARARE A IMPARARE COMPETENZA IN MATERIA DI CITTADINANZA COMPETENZA IMPRENDITORIALE COMPETENZA IN MATERIA DI CONSAPE- VOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALI Figura 1: Da «PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO». Linee Guida art.1, comma 785 legge 30/12/2018, n145