Maggio 2020

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVII - Numero 5 - Maggio 2020 11 rienza concreta. Cogliere e orientarsi nelle sfumature è una delle caratteristiche princi- pali della necessaria nuova forma di leader- ship : suggerisce Fullan, che la «sfumatura», la complessità, non viene colta semplice- mente nominandola. Occorre piuttosto en- trare nella realtà e impararne il significato autentico in azione; ciò richiede un’abilità intellettuale ed esperienziale, che necessi- ta di un’azione «immersiva e riflessiva», dal momento che ciascuna situazione è diversa e in continua evoluzione, a causa di dinamiche interne ed esterne. Attraverso l’esempio di Leonardo, del no- stro Leonardo da Vinci, Fullan esalta la ca- pacità di cogliere le sfumature, di descrivere l’immagine grande, il sistema, e allo stesso tempo di cogliere i dettagli, le loro connes- sioni e i modelli nascosti che operano all’in- terno del sistema. Attraverso il riferimento al metodo di Leonardo, Fullan afferma che non è possibile comprendere appieno un fe- nomeno dalle sue manifestazioni esterne e che attraverso le sfumature si ha possibilità di saperne di più, di ottenere una conoscen- za più globale. A fronte di una complessità in continua espansione, al confine col caos, propria del- la società moderna, i leader avranno biso- gno di conoscere e dominare le sfumature. A fronte di società sempre più interconnesse digitalmente, infatti, il risultato per gli esse- ri umani è una vicinanza ingannevole, basata su visione distale e sentimenti inesistenti. Di qui la necessità di « leader esperti di reti e di umanità», di una leadership sensibile e intui- tiva, capace di vedere e leggere tra le righe. Riemerge in « Nuance » l’attenzione di Fullan per i sistemi educativi e didattici e nello specifico il giudizio negativo per ri- forme scolastiche che puntano soltanto a risultati accademici. « They are going after the obvious-more college-ready graduates, remedial literacy, and performance apprai- sal-and missing the deeper point: they are l’esperienza concreta della stessa, come for- mulato nei nuovi e vari orientamenti peda- gogici cui si è fatto riferimento precedente- mente. Dalla sintesi di entrambe queste dimen- sioni fondamentali e fondative dell’espe- rienza educativa emerge la categoria della « connectedness ». Sempre Fullan si avvicina al cuore della relazione educativa trattando della necessità di far fronte allo sviluppo del- la personalità degli alunni con una «umanità più palpabile» (14) con «relazioni amorevoli (15), che consentano una realizzazione di sé nelle relazioni, per il bene proprio e delle comunità. Pare ci si approssimi con queste riflessio- ni ad un orizzonte pedagogico personalista in cui la parola chiave diventa « NUANCE »: la capacità di leadership cioè che non si ferma alla superficie dei problemi, ribadendo inef- ficaci risposte standard, ma che affronta di petto situazioni sempre più complesse, va in profondità con giudizio, coinvolge le perso- ne (oggi sempre più raggiungibili tecnologi- camente ma sempre più distanti umanamen- te), attinge all’esperienza dei contesti spe- cifici, all’ingegno, all’impegno personale. L’analisi e la proposta di Fullan si concen- trano sul settore dell’istruzione, anche se le caratteristiche di questa nuova « leadership sfumata» andrebbero estese alla governance macrosociale: «mi concentro sull’istruzione perché un’istruzione più profonda, migliore più equa e più diffusa è l’antidoto più po- tente che abbiamo per ripristinare la salute dell’umanità e delle sue condizioni», precisa infatti l’autore. D’altra parte, proprio nel settore dell’i- struzione emerge sempre più l’incapacità delle tradizionali forme di leadership «s ur- fers », ossia superficiale, che risponde ai problemi della realtà con soluzioni tecniche, procedurali e burocratiche, senza compren- dere i bisogni reali delle persone e le trasfor- mazioni in atto nelle relazioni e nell’espe- (14) M. F ullan , « More intriguing is the hypothesis that when persona and interpersonali problems are constantly present «umanity» is more palpable… moral pourpose can be stock ed by the palpable humanity that exists in high povertà schools », in « The Moral Imperative Redefined » in «Principal Connections» fall 2019 Volume 23 Issue 1 (15) M. F ullan , « The question is, how much does it get buffered by caring relationships? Factor in caring for the whole student and you get across the board well-being -learning and connectedness » in « The Moral Imperative Redefined » in «Principal Connections» fall 2019 Volume 23 Issue 1