La Scuola e l'Uomo - n. 3-4-Marzo-Aprile 2021

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXVIII - Numero 3-4 - Marzo-Aprile 2021 23 la valutazione era espressa con le formule: «Ottimo, Distinto, Buono, Sufficiente, Non sufficiente» e venivano calcolati dai ragaz- zi e dai genitori il numero degli «ottimo» o « distinto» e in seguito dei voti riportati nei diversi ambiti. Ecco, quindi, una positiva proposta di for- mulazione di scheda da consegnare alla fa- miglia, dove si descrive il livello raggiunto ri- guardo all’obiettivo di apprendimento e nello specifico ambito. L’elenco prosegue con le altre competenze e ambiti disciplinari. Gli obiettivi descrivono, infatti, le competenze che il bambino acquisirà al termine del per- corso; il livello di competenza nel quadrime- stre, invece, registra ciò che il bambino ha effettivamente imparato e sa fare. Il giudizio valutativo è finalizzato, infat- ti, a descrivere il processo di apprendimento che viene mostrato indicando ciò che il bam- bino effettivamente sa fare nello specifico dell’ambito didattico: lettura, scrittura, sto- ria, geografia, matematica, scienze, riguardo alle attività svolte in classe. Tale registrazione sollecita ad inizio d’an- no un’articolata progettazione ed una dili- gente programmazione delle unità didattiche e di apprendimento, orientate allo sviluppo come da una parte figurano le indicazioni che si riferiscono alle competenze generali, ai criteri e agli obiettivi di apprendimento, che rispondono alla programmazione gene- rale delle classi nella sequenza di graduale sviluppo e crescita secondo le tassonomie e, dall’altra in molte scuole si registra il livello raggiunto nel quadrimestre. Accanto all’elencazione delle competen- ze, obiettivi e traguardi da conseguire si ri- tiene più utile, invece, che venga indicato nelle colonne del primo e del secondo qua- drimestre ciò che i bambini hanno effettiva- mente imparato, come hanno svolto le varie attività e quel che riescono a «saper fare». I quattro livelli indicati dal Ministero: « In via di acquisizione – livello base – livello intermedio – livello avanzato» siano consi- derati un criterio guida per i docenti da se- guire per indicare la tipologia e la diversità dei ritmi di apprendimento di ciascuno, in riferimento ai punti di partenza, ma forse non è necessario proporre le suddette indi- cazioni nella scheda, che viene consegnata ai genitori, per evitare che si ritorni a «con- tare» quanti livelli « avanzato» l’alunno ha conquistato o quanti livelli « intermedi» fi- gurano nella scheda, come avveniva quando DIMENSIONE DI COMPETENZA Cosa analizzo OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO LIVELLO DI COMPETENZE PRIMO QUADRIMESTRE LIVELLO DI COMPETENZE SECONDO QUADRIME- STRE ASCOLTO E PARLATO Ascoltare e compren- dere informazioni negli scambi comunicativi e nei testi. INTERMEDIO LETTURA E COMPREN- SIONE Leggere ad alta voce brevi testi e compren- derli. BASE SCRITTURA RIFLESSIONE LINGUISTICA Scrivere didascalie e semplici frasi. Utilizzare le principali convenzioni ortografi- che. Riconoscere e denomi- nare alcune parti del discorso. INTERMEDIO.