Marzo-Aprile-2014

43 LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXI - Numero 3-4 - Marzo-Aprile 2014 per preparare e affiancare i ragazzi con dislessia o altri Di- sturbi Specifici dell’Apprendi- mento (DSA) nei compiti a ca- sa. La chiave di lettura del li- bro parte dall'analisi parallela delle tipologie di compito da svolgere, dalle difficoltà di ogni ragazzo e dalle modalità di supporto che è possibile for- nire, e desidera portare alla costruzione, per ogni studente con DSA, di un progetto indivi- dualizzato che gli consenta non solo di affrontare il lavoro a casa più serenamente, ma an- che di trarne vantaggio. Il percorso proposto si svilup- pa attraverso diverse tappe: – imparare a leggere la dia- gnosi clinica e il piano didatti- co personalizzato come fonte importante di informazioni per conoscere e analizzare risorse e difficoltà di ogni singolo stu- dente. – analizzare i contenuti e le difficoltà legate all’apprendi- mento delle singole discipline, per fornire proposte concrete e strategie efficaci e funzionali per lo studio. – capire come semplificare, ottimizzare e ridurre la com- plessità delle richieste, che per alcuni ragazzi sono il primo ostacolo allo svolgimento dei compiti a casa. Lo scopo del percorso è di fornire agli insegnanti e ai ge- nitori le tecniche e gli stru- menti necessari per impostare il lavoro a casa degli studenti in modo da creare una gradua- lità di apprendimento. legarla a qualcuno. «È pensabile una scuola senza più insegnanti di sostegno, come siamo abituati a conside- rarli oggi? Senza più aule di so- stegno? Non sarà facile. Ma credo che sia possibile e che possa portare a numerosi van- taggi per l’integrazione scola- stica degli alunni con disabilità e, in prospettiva, per una di- dattica realmente inclusiva». La tesi di Ianes è forte, coraggiosa, capace di sollevare obiezioni e pareri favorevoli, ma l’obiettivo più volte ricordato dallo stesso autore è realizzare un’integra- zione scolastica di qualità: un dovere di tutti i docenti. Assolutamente da studiare, infine le due appendici per una visione ampia e nello stesso concreta della didattica e dei docenti inclusi. Appendice 1: Linee progettuali e proposte per un nuovo approccio all’in- tegrazione scolastica degli alunni con disabilità; Appendi- ce 2: Il profilo dei docenti in- clusivi dell’European Agency for Special Needs and Inclusive Education (redazione) A che servono i compiti? DSA e compiti a casa. Strate- gie per rendere efficace lo stu- dio e lo svolgimento dei compi- ti è un volume pratico che mira alla costruzione di un progetto di studio personalizzato per ogni studente per affrontare il lavoro a casa più serenamente. Il testo si pone il difficile compito di aiutare insegnanti e genitori a trovare i modi giusti Integrazione scolastica, valore non negoziabile I centodiecimila insegnanti di sostegno presenti nella scuola italiana sono stati una figura professionale importante per il contributo che hanno dato al- l’integrazione scolastica degli alunni con disabilità negli ultimi quasi quarant’anni. Ma oggi l’in- tegrazione scolastica si trova ad affrontare situazioni sempre più complesse ed è sempre più in difficoltà, gli stessi docenti di sostegno sono spesso insoddi- sfatti e, con loro, molte fami- glie di alunni con disabilità. Partendo da queste considera- zioni, il libro propone una tesi shock per realizzare compiuta- mente i valori di equità e parte- cipazione che sono alla base dell’integrazione scolastica e che l’hanno ispirata: superare radicalmente la figura professio- nale «speciale» dell’insegnante di sostegno come è oggi, trasfor- mandola profondamente. È pos- sibile pensare a una scuola più inclusiva senza gli insegnanti di sostegno come siamo abituati a vederli e senza tagliare organici, ma anzi investendo fortemente in inclusione? Non si tratta di eli- minare l’insegnante di sostegno ma di trasformarlo, valorizzando le sue competenze, la sua pas- sione, per creare una squadra di insegnanti titolari capaci di creare una didattica ordinaria più inclusiva. Una scuola inclusiva ha, in- fatti, bisogno di più docenti «normali» in compresenza, di organico funzionale e di «peer tutor», insegnanti specializzati esperti itineranti che aiutino in modo concreto i colleghi curri- colari. In questo modo tutto il corpo docente diventerebbe il vero protagonista responsabile dell’integrazione, senza più de- D ARIO I ANES , L’evoluzione del- l’insegnante di sostegno. Verso una didattica inclusi- va , Erikson, Trento, 2014, pag. 168, € 17,00 F EDERICA B RAMBATIE E R OBERTA D ONINI , DSA e compiti a casa. Strategie per rendere effica- ce lo studio e lo svolgimento dei compiti , Erikson, Trento, 2013, pag. 157, € 20,00 L o S c a f f a l e