Gennaio-Febbraio-2014

/$ 6&82/$ ( /·8202 $QQR /;;, 1XPHUR *HQQDLR )HEEUDLR 36 La prova valuta la competenza matema- tica in relazioni a due dimensioni: — i contenuti matematici coinvolti, organiz- zati nei quattro ambiti: Numeri, Spazio e figure, Dati e previsioni, Relazioni e fun- zioni, direttamente collegati alle recenti «Indicazioni Nazionali» per il curricolo; — i processi coinvolti nel lavoro matematico e nella risoluzione di problemi in riferi- mento agli obiettivi specifici nell’inse- gnamento e nell’apprendimento della Ma- tematica. La doppia dimensione della valutazione è utilizzata in quasi tutte le indagini interna- zionali ed è indispensabile per descrivere dettagliatamente gli apprendimenti dello studente, individuandone gli elementi strut- turali. Il fascicolo di Matematica delle prove INVALSI agli esami di Sta- to della scuola secondaria di primo grado è composto di ven- totto domande, alcune delle qua- li sono costituite da più di un item. La prova Na- zionale INVALSI fa parte della se- quenza di prove scritte che com- pongono l’esame di stato conclusi- vo del primo ci- clo di istruzione e ha lo scopo di valutare i livelli di apprendimen- to degli studenti. Le prove IN- VALSI e le prove delle ricerche in- ternazionali sono molto simili, ma vi sono anche al- cune differenze che riguardano sia il contenuto, sia la procedura di costruzione dei fascicoli di prova che a sua volta è con- nessa al diverso carattere, campionario in un caso e censuario nell’altro. Le aree di contenuto sono in sostanza le stesse valutate anche nelle prove TIMSS e PISA, di là dalle differenze nella loro deno- minazione. Si deve però rilevare che gli argomenti specifici all’interno delle aree, nel caso delle prove INVALSI, hanno una precisa rela- 3URFHVVL FRJQLWLYL YDOXWDWL LQ 7,066 3,6$ H QHOOH SURYH ,19$/6, GL 0D WHPDWLFD IEA-TIMSS — Conoscere — Applicare — Ragionare OCSE-PISA — Formulare — Utilizzare — Interpretare, applicare e valutare INVALSI — Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica — Conoscere e utilizzare algoritmi e proce- dure — Conoscere diverse forme di rappresenta- zione e passare da una all’altra — Risolvere problemi utilizzando strategie in ambiti diversi (numerico, geometrico, al- gebrico) — Riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni, utilizza- re strumenti di misura, misurare grandez- ze, stimare misure di grandezze — Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico — Utilizzare strumenti, modelli e rappresen- tazioni nel trattamento quantitativo del- l’informazione in ambito scientifico, tec- nologico, economico e sociale — Riconoscere le forme nello spazio e utiliz- zarle per la risoluzione di problemi geo- metrici o di modellizzazione