Gennaio-Febbraio-2014

/$ 6&82/$ ( /·8202 $QQR /;;, 1XPHUR *HQQDLR )HEEUDLR 34 LA MATEMATICA ATTRAVERSO LE PROVE INVALSI Angela Giardinaro, Presidente provinciale UCIIM Catania quarto e quinto anno in vari Paesi. L’indagine PISA (Programme for Interna- tional Student Assessment) misura le cono- scenze e le competenze degli studenti di 15 anni in lettura, matematica e scienze. Queste due indagini si focalizzano su di- versi aspetti dell’apprendimento: TIMSS mi- ra ad accertare « cosa sanno gli studenti », mentre PISA intende stabilire « cosa possono fare gli studenti con le loro conoscenze ». Il curricolo di matematica è uno dei più importanti documenti di indirizzo, capace di incidere sull’attività di insegnamento. In Europa, i curricoli di matematica sono pre- valentemente stabiliti dalle autorità educa- tive centrali, e definiscono tutti gli obiettivi e risultati di apprendimento essenziali per l’insegnamento della matematica. Dal 2007, la grande maggioranza dei pae- si europei ha rivisto i curricoli di matemati- ca adottando un approccio basato non più sui contenuti teorici, ma sui risultati, po- nendo l’attenzione sullo sviluppo delle com- petenze dello studente. Per far sì che gli studenti acquisiscano le abilità e le competenze essenziali in mate- Ho sempre pensato che il modo migliore per rendere la matematica interessante è quello di presentarla come se fosse un gioco. Martin Gardner Negli ultimi anni la funzione della mate- matica nella scuola è cambiata, da stru- mento riservato a pochi eletti, diventa stru- mento di lettura di un mondo complesso e in rapida trasformazione. A scuola non si parla più di programma- zione, ma di progettazione per competen- ze, dando centralità allo studente che cre- sce e si prepara a svolgere un compito, un ruolo, una professione. L’Unione Europea ha individuato nelle competenze matematiche una delle abilità chiavi per la realizzazione personale, la cit- tadinanza attiva, e l’inclusione nella società attuale. La matematica è la seconda materia più importante dopo la lingua italiana e la lin- gua inglese. Gli ultimi risultati di indagini internazio- nali dimostrano che, nel corso degli anni, diversi paesi sono riusciti a migliorare le co- noscenze e le competenze matematiche de- gli studenti creando un più alto livello d’istruzione generale degli studenti europei e incrementando la competitività e la cre- scita economica dell’Unione. Il rendimento degli studenti in matemati- ca è valutato attraverso due indagini inter- nazionali su ampia scala: TIMSS e PISA (1). Il Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) fornisce dati sul ren- dimento in matematica degli studenti del (1) Per maggiori informazioni vedi pag. 8 e ss.