Gennaio-Febbraio-2014

LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXI - Numero 1-2 - Gennaio-Febbraio 2014 30 Criticità secondo le scuole Assodato che non si tratta di un proble- ma di competenze diverse, nel desiderio di favorire un proficuo scambio di punti di vi- sta, riporto di seguito i punti di criticità ri- levati nelle P.I. in una scuola romana (5) e condivisi da molte reti del territorio. Sulle prove (6): • inadeguatezza dei testi proposti da un punto di vista contenutistico e linguistico → troppo lontani dalla realtà e dal vissuto dei ragazzi . • ambiguità speciosa e, a volte, bizzarra delle risposte a scelta multipla (4) che si differenziano tra loro per sottigliezze lessi- cali, grammaticali e sintattiche → è vero che queste sottigliezze sono determinanti in questo genere di item, ma somministrate a ragazzi forse risultano solo ingannevoli e fuorvianti. • incongruità dei test grammaticali ri- spetto ai programmi svolti nell’anno → non sarebbe male che i ricercatori INVALSI si in- formassero un poco delle consuetudini di lavoro disciplinare nei vari anni di scuola. Sulle modalità di trascrizione delle rispo- ste: • il sistema è farraginoso perché costrin- (5) Ringrazio la prof. Carmela Marinaccio dell’I.C. Rosmini. (6) Come si potrà notare le voci specificamente disciplinari sono molto puntuali, la parte scritta in corsivo è una mia riflessione. Pur essendo la coesione e la coerenza testuale fenomeni diversi, tuttavia esse si im- plicano l’una con l’altra, per cui si è convenuto di classificare in una sola ca- tegoria le domande attinen- ti a tali fenomeni… Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintatti- ca della frase complessa al- meno a un primo grado di subordinazione. In particolare, i quesiti re- lativi alla coesione chiedo- no di individuare il riferi- mento di anafore e catafo- re, di comprendere il signi- ficato dei connettivi, dei segni di interpunzione e in generale dei legami gram- maticali e testuali fra ele- menti o parti del testo, mentre le domande sulla coerenza chiedono di saper cogliere i rapporti logico- semantici fra parti del te- sto. Riconoscere in un testo le parti del discorso, o cate- gorie lessicali, e i loro trat- ti grammaticali. Riconoscere i connettivi sintattici e testuali, i segni interpuntivi e la loro fun- zione specifica.