Gennaio-Febbraio-2014

/$ 6&82/$ ( /·8202 $QQR /;;, 1XPHUR *HQQDLR )HEEUDLR 28 (4) Per «senso» qui si intende l’insieme dei significati attuali che un testo realizza. La capacità di «produrre senso» di un testo dipende dalla sua coerenza («continuità di senso») e dalla capacità del lettore di contribuire con le proprie attese, conoscenze, inferenze (cfr. Beaugrande de - Dressler,1984: 121 -122). Le domande relative a que- sto aspetto valutano la ca- pacità di inferire una singo- la informazione puntuale, non data in maniera esplici- ta nel testo, da una o più informazioni in esso presen- ti, attingendo anche all’en- ciclopedia personale. La ri- sposta richiede una inferen- za diretta da una o più in- formazioni del testo, senza ulteriori passaggi o rielabo- razioni. Rientrano in questo aspetto anche le domande che richiedono l’operazione inversa: data una certa in- formazione, rintracciare nel testo la frase da cui essa può essere inferita. Comprendere testi descrit- tivi, individuando gli ele- menti della descrizione, la loro collocazione nello spa- zio e il punto di vista del- l’osservatore Sviluppare un’interpreta- zione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione lette- rale. In questo aspetto sono com- prese le domande che pre- suppongono, per così dire, una «presa di distanza» dal testo, un guardare dal di fuori al suo contenuto e alle sue caratteristiche formali, per identificarne il messag- gio, lo scopo, l’intenzione comunicativa, in una parola il suo «senso» (4), o per ri- conoscerne il genere, il re- gistro, il tono, lo stile. Riflettere sul testo e valu- tarne il contenuto e/o la forma alla luce delle cono- scenze ed esperienze perso- nali. In quest’ultimo aspetto so- no comprese quelle do- mande che chiedono di ri- flettere sul testo e di valu- tarlo dal punto di vista del contenuto (ad esempio, giu- dicando la coerenza delle argomentazioni prodotte per sostenere una certa te- si, la plausibilità delle in- formazioni, ecc.) o dal pun- to di vista della forma (ad esempio, giudicandone l’ef- ficacia espressiva o le scel- te lessicali e stilistiche in esso compiute). Leggere semplici testi argo- mentativi e individuare tesi centrale e argomenti a so- stegno, valutandone la per- tinenza e la validità. Ricostruire il significato globale del testo, integran- do più informazioni e con- cetti, anche formulando in- ferenze complesse.