Gennaio-Febbraio-2014

riferimento non solo per produrre frasi ben formate, ma anche per comprenderle; - c’è poi una «grammatica esplicita» che lo studente acquisisce gradualmente nei di- versi livelli di scuola, imparando a classifi- care e a nominare gli elementi costitutivi del sistema linguistico (le cosiddette «parti del discorso», o meglio «categorie lessica- li») e a formalizzare «regole» sia morfologi- che sia sintattiche di funzionamento del si- stema linguistico. 6X TXDOL WHVWL" Come le nostre migliori antologie le P.I. propongono la più ampia tipologia testuale possibile, intesa sia come tipi di testi in senso stretto (narrativo, descrittivo, esposi- tivo, regolativo, argomentativo), sia come formato (testi continui, non continui e mi- sti) sia come «fonte» (romanzi, racconti, raccolte poetiche, saggi; manuali, enciclo- pedie; articoli giornalistici di vario tipo, ri- viste divulgative; pieghevoli, volantini, mo- duli e altri testi funzionali). La pluralità delle fonti corrisponde anche a una plurali- tà di destinatari e di scopi per cui i testi possono essere letti e implica diverse stra- tegie di lettura. La pluralità dei testi proposti nelle pro- ve, che è crescente dalla scuola primaria alla scuola secondaria di 2° grado,corri- sponde all’esigenza che lo studente si tro- vi, a scuola e fuori, in grado di utilizzare testi scritti come risorsa per esigenze per- sonali, incluso il piacere di «leggere per leggere», sociali (di cittadinanza), di studio e ricerca. ,O FRQIURQWR Per amore di sintesi proponiamo di segui- to una tabella di confronto tra le richieste delle P.I. e quelle delle N.I. Come si evince- rà anche da una rapida scorsa, le richieste coincidono. 27 /$ 6&82/$ ( /·8202 $QQR /;;, 1XPHUR *HQQDLR )HEEUDLR 1XRYH ,QGLFD]LRQL ,QYDOVL Ricavare informazioni espli- cite e implicite da testi espositivi Individuare informazioni date esplicitamente nel te- sto. In questo aspetto sono com- prese le domande in cui, per rispondere, si richiede di ritrovare una o più infor- mazioni date in maniera esplicita nel testo. La do- manda e la risposta possono far riferimento all’informa- zione ricercata tramite una parafrasi di quanto è detto nel testo. Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più infor- mazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.