Gennaio-Febbraio-2014

9 /$ 6&82/$ ( /·8202 $QQR /;;, 1XPHUR *HQQDLR )HEEUDLR e delle Scienze; • misurare i cambiamenti nel tempo (analisi di trend) degli apprendimenti in Ma- tematica e Scienze degli studenti dei singoli Paesi; • identificare i fattori che influenzano le performance in Matematica e Scienze con particolare attenzione alle variabili di sfon- do di tipo socio-economico e culturale, ai curricoli e alle strategie didattiche; • individuare a spiegare le differenze nei sistemi di istruzione tra Paesi al fine di con- tribuire a migliorare l’insegnamento e l’ap- prendimento della Matematica e delle Scienze. Il TIMSS fornisce anche informazioni circa il progresso degli studenti attraverso i gradi di istruzione; infatti, la coorte di studenti va- lutata in quarta primaria in un ciclo TIMSS raggiunge la terza secondaria di prima grado il ciclo dopo (ad es. gli studenti che frequen- tavano la quarta classe primaria nel 2007 fre- quenteranno la terza secondaria nel 2011). In questo ciclo per la prima volta gli stessi stu- denti della classe quarta primaria che parte- ciperanno al TIMSS risponderanno anche a do- mande che riguardano l’apprendimento della lettura (indagine IEA PIRLS 2011). di un questionario sulle variabili di sfondo. Verranno utilizzati anche un questionario scuola e un questionario insegnanti, allo scopo di approfondire la conoscenza delle variabili di contesto. Nella prima fase del progetto si procederà con un’indagine del contesto nazionale, durante la quale si rac- coglieranno informazioni relative all’area della educazione civica e della educazione alla cittadinanza nei vari paesi partecipanti (aspetti legati ai contesti politici, culturali ed educativi) ,QWHUQDWLRQDO &LYLF DQG &LWL]HQVKLS (GXFDWLRQ 6WXG\ 7('6 L’obiettivo generale della ri- cerca è quello di indagare in che modo i giovani, in vari pae- si del mondo, sono preparati per svolgere in modo attivo il proprio ruolo di cittadini. L’ In- ternational Civic and Citizen- ship Education Study (ICCS), è la terza inda- gine promossa dalla Iea sul tema dell’edu- cazione alla cittadinanza. /·LQGDJLQH FRPSDUDWLYD ,&&6 VL SURSRQH GL ULOHYDUH OH FRQRVFHQ]H OH FRPSHWHQ]H H JOL DWWHJJLDPHQWL GHJOL VWXGHQWL LQ DPEL WR GL HGXFD]LRQH DOOD FLWWDGLQDQ]D . La rea- lizzazione dello studio prevede la sommini- strazione agli studenti di una prova cogniti- va, di un questionario sugli atteggiamenti e È uno studio comparativo sulla formazione all’insegna- mento, incentrato sulla SUHSD UD]LRQH GHJOL LQVHJQDQWL GL PD WHPDWLFD GHOOH FODVVL HOHPHQ WDUL H PHGLH LQIHULRUL TEDS-M presta particolare attenzione ai collegamenti tra sistemi di formazione degli insegnanti, pratiche e risultati. L’indagine vuole offrire ai paesi partecipanti una pre- ziosa opportunità per condurre ricerche sul proprio sistema di formazione degli inse- gnanti e imparare dagli approcci utilizzati in altri paesi. TEDS-M affronta i seguenti argomenti: Quali sono le caratteristiche dei pro- grammi di formazione all’insegnamento che preparano in modo efficace i futuri inse- gnanti di matematica? Che tipo di esperienze di apprendimento sono efficaci per trasformare le opinioni dei futuri insegnanti circa l’insegnamento e l’apprendimento della matematica? Quale tipo di esperienza scolastica è la più valida per preparare efficacemente gli insegnanti? Come valutare i risultati dei programmi di formazione per insegnanti di matematica in modo da renderli attendibili e validi? In quali condizioni le politiche nazionali per la regolamentazione o il riconoscimento della formazione per insegnanti hanno un impatto positivo sulla qualità dei risultati della formazione stessa?