LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXIX- Numero 11-12 - Novembre-Dicembre 2022 14 ✔ Costituzione: o Macro-abilità: Interpretare, giustificare, adottare. o Le sub abilità individuate sono l’acquisizione delle informazioni dai documenti e dalle fonti e la loro interpretazione o l’adozione di comportamenti personali di cittadinanza attiva. Interpretare i testi e i documenti non è sufficiente. È necessario che l’alunno giustifichi a sé stesso, e anche agli altri con il dialogo, le proprie scelte e il proprio punto di vista all’interno di una cultura di legalità. Infine, è necessario che l’allievo si attivi assumendo comportamenti coerenti. ✔ Sviluppo sostenibile o Macro-abilità: Comprendere, giustificare, adottare. o Le sub abilità individuate per lo sviluppo sostenibile sono relative non solo al comprendere le problematiche decisive per il futuro dell’umanità ma anche alla richiesta di prendere posizione e di assumere comportamenti coerenti con i temi della nuova economia legata alla sostenibilità e all’economia circolare, giustificando le proprie idee motivandole. È chiesto di assumere a ciascun alunno comportamenti segnati dalla responsabilità. ✔ Cittadinanza digitale o Macro-abilità: Comunicare, proteggere, adottare. o Le sub abilità sono centrate sull’utilizzo delle nuove tecnologie digitali in particolare si focalizza l’attenzione non tanto sulle capacità comunicative ma piuttosto sull’utilizzo degli strumenti e delle applicazioni. La protezione dei dati personali e il valore del copyright insieme all’adozione di condotte consone e adeguate volte al rispetto dell’altro. Sintesi Ecco un modello di profilo per l’educazione civica specifici (Costituzione, sviluppo sostenibile e cittadinanza digitale). Il profilo disciplinare proposto, si presenta articolato: Si parte dai tre temi che danno origine ciascuno a tre ambiti di competenza specifici, per ciascun tema vengono create tre macro-abilità, per un totale di nove macro-abilità. Infine, per ciascuna macro-abilità si sviluppa la combinazione di «abilità» e «contenuti». Si procede successivamente con la combinazione delle abilità secondarie (o sub abilità) con i contenuti che devono essere appresi dagli alunni per ciascun ambito. Le abilità e i contenuti specifici vengono estrapolati e generati a partire dalle linee guida, successivamente selezionati ed elaborati per la redazione del testo descrittivo per ciascuna macro-abilità. Si definiscono così le nove macro-abilità principali che caratterizzano lo studio tematico della disciplina e che daranno vita ai percorsi didattici. Per ciascun tema sono state scelte tre «macro-abilità» che sono riferite al processo di apprendimento degli studenti, dall’acquisizione delle conoscenze all’adozione di comportamenti coerenti nella vita quotidiana, da parte degli studenti. La prima macro abilità riguarda l’acquisizione dei dati e delle informazioni con la necessaria interpretazione ed elaborazione personale; la seconda macro abilità concerne l’interiorizzazione delle conoscenze acquisite e l’invito al dialogo e al confronto così da costruire una visione personale del mondo e del vivere civile in relazione al tema proposto; infine, la terza macro abilità intende applicare o meglio «far adottare» comportamenti virtuosi e coerenti, così da generare gesti concreti e coerenti nella vita personale e comunitaria. Ecco un esempio di profilo in uscita di uno studente di scuola secondaria di secondo grado di Educazione civica: Costituzione Ambito di competenza Ambito di competenza Ambito di competenza Interpretare Giustificare Adottare Interpretare le problematiche personali e della convivenza civile cogliendone la complessità, utilizzando le conoscenze Giustificare le proprie idee e le scelte personali e sociali, esprimendo il proprio punto di vista, all’interno di un contesto Adottare comportamenti empatici e collaborativi con i compagni di classe riconoscendo il valore delle relazioni affettive Profilo Ed civica: Costituzione
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