LA SCUOLA E L’UOMO - Anno LXXX- Numero 9-10 - Settembre-Ottobre 2023 37 tutti gli studenti, alcuni sistemi educativi hanno politiche che stabiliscono che tutti gli studenti, indipendentemente dai bisogni educativi speciali o disabilità, debbano essere inclusi nelle classi ordinarie. Sotto questo aspetto, il nostro paese è senz’altro un esempio positivo, in quanto il 100% degli studenti con BES o con disabilità è inserito nell’istruzione ordinaria. In Italia, infatti il processo di inclusione nell’istruzione tradizionale degli studenti con disabilità è iniziato con la legge 517 del 1977, che ha abolito le classi differenziali e ha stabilito il principio dell’inclusione per tutti gli studenti senza alcuna distinzione. Più di un terzo dei sistemi educativi segnala, inoltre, misure per ridurre o eliminare gli ostacoli amministrativi per l’ammissione a scuola. Per esempio, in alcuni Paesi, l’ammissione a scuola è garantita indipendentemente dallo status di residenza dei bambini migranti e rifugiati (questo accade in Italia, oltre che in Cechia, Estonia, Grecia, Croazia, Polonia e Portogallo). Sostegni specifici possono essere necessari anche per gli studenti che abitano in aree rurali e remote. Un terzo dei sistemi educativi menziona infatti misure per facilitare l’accesso alle scuole per questo target di studenti e per mitigare così l’effetto di un’offerta educativa ridotta. Spesso si tratta di un supporto legato al trasporto, ma può riguardare anche l’uso delle tecnologie digitali. In Italia, per esempio, ci sono molte aree, in particolare le piccole isole e le zone montane, che soffrono di uno svantaggio geografico e le cui scuole hanno pochi studenti e organizzano pertanto classi miste. In questi conteFigura 4: Politiche e misure nazionali mirate che promuovono l’accesso e la partecipazione a scuola dei discenti, 2022/23 Figura 5: Gruppi target di studenti nei curricoli scolastici che trattano di diversità e inclusione, 2022/23 Figura 5: Gruppi target di studenti nei curricoli scolastici che trattano di diversità e inclusione, 2022/23
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